【文苑时光】师说

近来，天气似一个醉酒的姑娘，微醺过后便是晴天。

思绪，还停留在一篇有关新教师试讲的稿子里。

师者，何也？

于是呼，“师者，所以传道授业解惑也”，是耶？非耶？

无解矣。

上课、起立、展示课件、举手回答、板书、下课。这，是寒窗十余载，定格在脑海里难以湮灭的记忆。除此之外呢？朋友？老师？固然有，可经年之后，记存的也只有这无法抹去的格式。

师者，传道授业解惑。但仅仅是传道解惑吗？在固有教学格式之下，创新教学方式，让学生自愿上课、认真听课、深爱上课，我想，这才是一个合格的师者。

四月来了，六月也要来了。

苦读多年，日夜轮回，寒来暑往，折去玩耍的羽翼，困居小小的牢笼，拼却满身才华，只为在七月小心翼翼的去求证是不是心中的那一纸证书。

高中三年，是一个人一生中最重要的光阴。若你有幸，在这名为青春的战场里遇到一个会讲课的老师，我想，你的成绩不会差到底端。如若不幸，未遇到一个合格的师者，除了呻吟一番，趁时光待你而奋起直追之外，那万分无奈只能化作秋风。

曾看过一个电视剧，里面有两种极致的教学风格。杨昌济老师在上课之余利用空余时间指导毛润之等人开展哲学读书会，不计较得失，不求回报，积极引导学生改错。徐特立老师第一节课便带领学生走进小学，用实际行动教会学生什么是老师。此为第一种。张平老师关起门来教学，采用固定格式的教学方式，一板一眼的硬教学，导致了毛润之等人的反抗。此为第二种。两种不同的教学方式，前者得来的是毛润之“我后悔没早来！”的感叹，后者得来确是毛润之等人“罢免校长张平”。固定格式下的教学与灵活教学的碰撞，无疑，固定格式输了。

“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天”，也许这是很多师者的追求，但栽木除了浇水、施肥，还有别的。

雨起了，风落了。池塘里水纹皱起，一圈、一圈，大的包围着小的，似一个套娃。

套娃，玩具？也是上课的佳人。

一节文学史课，老师讲授知识外，还请出了他的小姑娘——俄罗斯套娃。一个大的套着一个小的，小的再套着另一个小的。。。。。。一个一个，逐一套起，只有一个大娃娃，没有剧本，却一点点演绎了赵树理的文学特点。

授人以鱼不如授人以渔，教授知识不如演绎知识，生动且深刻。师者，传道授业解惑也。

在古时候，这也许可以称为师者，而在这网络的大时代里，只能称为——人。人者，能说会道者也。

师者，借一盏月光灯，接纳灵魂照亮余生，空有历历曲中论，何以为师。

（网络编辑：罗秋玲；责任编辑：陈惠）